Ejemplo de la creatividad como proceso

Tarea N° 1: “Ejemplo de la creatividad como proceso”

Objetivos de la tarea

Tomar conciencia de la importancia de la creatividad a la hora de resolver de forma eficaz los problemas.

En la vida se presentan muchos problemas que requieren de un análisis minucioso del origen para poder llegar a una solución de la misma.  Cuando se trata de problemas menores se pueden resolver, pero si se trata de problemas más complejos requiere de tiempo y mayor análisis. 

El caso que a continuación detallo ocurrió en la I.E. José Gálvez del distrito de Rímac.  La población implicada son los alumnos del 4° año de educación secundaria del turno mañana. 

Los alumnos tenían programada una clase en el Aula de Innovación Pedagógica (AIP). Al ingresar nos dimos con la sorpresa que ahora estaba encargado del aula un profesor nuevo.  Los estudiantes y yo iniciamos la sesión de aprendizaje, pero al querer utilizar las herramientas de internet las máquinas no accedían: simplemente no estaba conectado el internet. 

El profesor encargado del AIP manifestó que no tenía conocimiento de qué manera se podía acceder y que el profesor encargado del turno de la mañana no le había explicado.

Decidí entonces pasar a la segunda actividad que era la visualización de un video. Para ello necesitábamos utilizar el monitor grande que está ubicado en la pared pero se tenía que conectar a una computadora; el docente encargado del AIP, tampoco sabía cómo conectarlo.

Entonces, decidí utilizar el aula de Centros de Recursos Tecnológicos (CRT), en donde están las Laptop XO. Le dije al profesor encargado que en esa aula los alumnos no tendrían inconvenientes en utilizarlas pues ellos saben encender, apagar y dejar todo en orden.  El profesor encargado fue abrir el aula mientras esperábamos mientras yo conversaba con los alumnos sobre el tema de la sesión.  A los pocos minutos regresó y manifestó que tampoco estaba la llave, que la Administradora no lo tenía.  Al parecer la Administradora estaba de salida y no quiso regresar a buscar las llaves a su oficina.

Las consecuencias de lo sucedido fue que nos limitó el tiempo programado para esa sesión. Los estudiantes se sintieron incómodos con el profesor nuevo, pues antes la encargada era una profesora que nos tenía listo el ambiente y las herramientas que utilizaríamos para el trabajo en clase.

Mientras el profesor salió un momento del aula, los alumnos empezaron con los rumores sobre él y la falta de conocimiento en el manejo de las computadoras.

Conversé con los alumnos brevemente sobre el tema, indicando que tal vez ellos se encuentren en una situación similar el día que trabajen y sean nuevos en una empresa o institución y lo que se debe hacer en estos casos es analizar la situación:

1° El profesor recién se estaba adaptando a su nuevo centro de labores, así que teníamos que comprender que está conociendo los materiales y herramientas que tiene el AIP.

2° El profesor encargado no tiene la culpa de que no le hayan dejado las llaves del otro ambiente ni que la Administradora  haya salido de la I.E.

3° Nadie sabía que el profesor no era especialista en TICs como sí lo era la profesora que estaba encargada antes y que por eso no sabía cómo instalar el internet o conectar el monitor para visualizar el video.  Además quien había cortado el internet fue el Director que no se encontraba en la Institución Educativa en ese momento.

Ante esto, les pregunté si alguno de ellos podía conectar el monitor a la computadora así solucionar el problema. Uno de los alumnos se presentó como voluntario y lo hizo. Conecté el USB y pudimos visualizar. También había problemas con el volumen, no era suficiente para que escuchara toda la clase. Entonces, a otro alumno se le ocurrió adaptarle unos parlantes que estaban en la computadora central. De esa manera pudimos observar el video y trabajar al respecto.

No utilizamos el internet con el programa requerido, pero abrimos una página en Word para realizar el trabajo sobre lo observado. Además las computadoras tenían un programa que nos permitió trabajar en organizadores que aunque no estaba señalado de ser utilizado en la sesión de aprendizaje se pudo utilizar como estrategia para complementar la clase y se logró el objetivo de la sesión. 

Finalizando la clase, en el proceso de metacognición,  reflexionamos sobre los inconvenientes o problemas que se presentan algunas veces, pero que siempre hay soluciones que podemos poner en práctica si lo conversamos,  analizamos y resolvemos creativamente de manera individual o colectiva.