ANÁLISIS Y ALTERNATIVA DE SUPUESTOS

TAREA N° 6 ANÁLISIS Y ALTERNATIVA DE SUPUESTOS

OBJETIVO:  CAPACITAR A LOS DOCENTES EN EL USO DE TICs

OPCIONES DE ALTERNATIVAS :

ALTERNATIVA  1:  Organizar capacitaciones para los docentes en la I.E.

ALTERNATIVA  2:  Asistir a las capacitaciones organizadas por la UGEL

ALTERNATIVA  3:  Insertar el uso de TICs en las sesiones de aprendizaje.

-Se ha seleccionado las dos primeras alternativas porque la tercera podría ser como resultado de las capacitaciones.

CRITERIOS DE ANÁLISIS PARA SELECCIÓN:

Costo / Posibilidades de éxito / Beneficio / Tiempo /

ACTIVIDADES:

MEDIO	ACTIVIDAD
1 Organizar una capacitación en la I.E.	-       Contratar ponentes -       Facilitar materiales e instrumentos
2 Participar de capacitaciones organizadas por la UGEL	-       Asistir a las capacitaciones -       Realizar el efecto multiplicador en los demás docentes
3 Programar sesiones de aprendizaje con el uso de TICs	-       Capacitar a los docentes para que puedan insertar las TICs en sus sesiones. -       Monitorear las sesiones de aprendizaje.

CRITERIOS	ALTERNATIVA 1	ALTERNATIVA 2	ALTERNATIVA 3 1+2 COMBINADO
COSTO	ALTO	BAJO	ALTO
POSIBILIDADES DE ÉXITO	ALTO	ALTO	ALTO
BENEFICIO	ALTO	ALTO	ALTO
TIEMPO	CORTO	CORTO	CORTO

·         La alternativa 1  se trata de una capacitación para los docentes en la Institución Educativa, la probabilidad de éxito es alta y el beneficio también, pero el costo es alto.

·         La alternativa 2 se trata de asistir a las capacitaciones organizadas por la UGEL, también tiene probabilidad de éxito y el costo es bajo.

·         La alternativa 3 se trata de participar en ambas capacitaciones porque las probabilidades de éxito son altas, el beneficio también y el tiempo es corto.

Se escogería la alternativa 3, porque aunque el costo sea alto al realizar la capacitación en la I.E. se puede compensar con las capacitaciones de la UGEL  pues el gasto es menor (sólo movilidad), hay probabilidad de éxito.

Diseño de la matriz de involucrados

Tarea N° 5: “Diseño de la matriz de involucrados”

CUADRO DE INVOLUCRADOS
GRUPOS INVOLUCRADOS	PROBLEMAS PERCIBIDOS	INTERESES	ESTRATEGIAS	ACUERDOS Y COMPROMISOS
ALUMNOS	-Algunos no comprenden lo que leen. -Quieren revisar las redes sociales constantemente.	-Que se utilice más la computadora para las actividades en clase.	-Cumplir con las indicaciones de los docentes y directivos.	-Utilizar el celular sólo cuando el docente lo indique.
DOCENTES	-Las redes sociales son una distracción en clase. -Los alumnos no comprenden lo que leen. -No están actualizados en TICs	-Capacitarse en TICs.	-Mejorar la motivación en sus alumnos. -Formar red educativa de aprendizaje en TICs	-Asistir a las capacitaciones organizadas por la UGEL. -Capacitarse en TICs -Insertar el uso de las TICs en sus programaciones.
PADRES DE FAMILIA	-Los alumnos utilizan en todo momento el celular.	-Que los docentes motiven más a sus hijos.	-Disciplinar el uso del celular de sus hijos.	-Apoyar a los docentes. -Controlar en sus hijos el uso del internet.
DIRECTIVOS	-Los docentes no están actualizados en TICs -Los docentes no utilizan estrategias para que los alumnos comprendan lo que leen.	-Que los docentes utilicen más estrategias de motivación. -Que los docentes se capaciten en TICs.	-Supervisar el uso adecuado de las herramientas tecnológicas. -Asegurar recursos para las capacitaciones.	-Organizar capacitaciones en su I.E. en el uso de TICs.
UGEL	-Los docentes no utilizan estrategias para que los alumnos comprendan lo que leen.	-Que los docentes asistan a las capacitaciones. -Que la I.E. organice sus capacitaciones.	-Asegurar el financiamiento para las capacitaciones en TICs para los docentes de todos los niveles.	-Organizar capacitaciones en el uso de TICs

Diseño del Árbol de Objetivos

Tarea N° 4: “Diseño del Árbol de Objetivos”

Elaboración y Publicación del Árbol de Problemas

Tarea N° 3: “Elaboración y Publicación del Árbol de Problemas”

Redacción acerca una situación problemática en el área educativa de las TIC

Tarea N° 2: “Redacción acerca una situación problemática en el área educativa de las TIC”

La situación problemática se dio en la I.E. Mercedes Cabello en Lima.  La población implicada son los alumnos del 3° año de educación secundaria.

Sucedió que en una sesión de aprendizaje en el aula de AIP (Aula de Innovación Pedagógica) los estudiantes estaban buscando información del internet para luego redactar un texto crítico.  Uno de los estudiantes tuvo dudas sobre el significado de una palabra y me preguntó; le respondí, también le indiqué, al igual que a todos, que buscaran en el diccionario de la RAE cuando tuvieran alguna duda y tengan que editar. 

Al revisar el texto de un estudiante tenía errores de ortografía, le corregí, pero según él, una palabra estaba bien escrita. Le pregunté por qué tenía la seguridad de eso y contestó que lo copió de un blog, luego dijo en voz alta:-¿quién tiene la razón la computadora o la profesora?

El efecto producido fue que los demás alumnos se rieron e inquietaron por la pregunta de su compañero.

A esto tuve que explicar que no todo lo que se publica en internet es verdad y que deben aprender a discernir; que no deben copiar y pegar, porque quienes publican son personas como nosotros que pueden tener errores a pesar que usen el corrector; además, precisamente por eso les había pedido que consulten con la RAE.

Ejemplo de la creatividad como proceso

Tarea N° 1: “Ejemplo de la creatividad como proceso”

Objetivos de la tarea

Tomar conciencia de la importancia de la creatividad a la hora de resolver de forma eficaz los problemas.

En la vida se presentan muchos problemas que requieren de un análisis minucioso del origen para poder llegar a una solución de la misma.  Cuando se trata de problemas menores se pueden resolver, pero si se trata de problemas más complejos requiere de tiempo y mayor análisis. 

El caso que a continuación detallo ocurrió en la I.E. José Gálvez del distrito de Rímac.  La población implicada son los alumnos del 4° año de educación secundaria del turno mañana. 

Los alumnos tenían programada una clase en el Aula de Innovación Pedagógica (AIP). Al ingresar nos dimos con la sorpresa que ahora estaba encargado del aula un profesor nuevo.  Los estudiantes y yo iniciamos la sesión de aprendizaje, pero al querer utilizar las herramientas de internet las máquinas no accedían: simplemente no estaba conectado el internet. 

El profesor encargado del AIP manifestó que no tenía conocimiento de qué manera se podía acceder y que el profesor encargado del turno de la mañana no le había explicado.

Decidí entonces pasar a la segunda actividad que era la visualización de un video. Para ello necesitábamos utilizar el monitor grande que está ubicado en la pared pero se tenía que conectar a una computadora; el docente encargado del AIP, tampoco sabía cómo conectarlo.

Entonces, decidí utilizar el aula de Centros de Recursos Tecnológicos (CRT), en donde están las Laptop XO. Le dije al profesor encargado que en esa aula los alumnos no tendrían inconvenientes en utilizarlas pues ellos saben encender, apagar y dejar todo en orden.  El profesor encargado fue abrir el aula mientras esperábamos mientras yo conversaba con los alumnos sobre el tema de la sesión.  A los pocos minutos regresó y manifestó que tampoco estaba la llave, que la Administradora no lo tenía.  Al parecer la Administradora estaba de salida y no quiso regresar a buscar las llaves a su oficina.

Las consecuencias de lo sucedido fue que nos limitó el tiempo programado para esa sesión. Los estudiantes se sintieron incómodos con el profesor nuevo, pues antes la encargada era una profesora que nos tenía listo el ambiente y las herramientas que utilizaríamos para el trabajo en clase.

Mientras el profesor salió un momento del aula, los alumnos empezaron con los rumores sobre él y la falta de conocimiento en el manejo de las computadoras.

Conversé con los alumnos brevemente sobre el tema, indicando que tal vez ellos se encuentren en una situación similar el día que trabajen y sean nuevos en una empresa o institución y lo que se debe hacer en estos casos es analizar la situación:

1° El profesor recién se estaba adaptando a su nuevo centro de labores, así que teníamos que comprender que está conociendo los materiales y herramientas que tiene el AIP.

2° El profesor encargado no tiene la culpa de que no le hayan dejado las llaves del otro ambiente ni que la Administradora  haya salido de la I.E.

3° Nadie sabía que el profesor no era especialista en TICs como sí lo era la profesora que estaba encargada antes y que por eso no sabía cómo instalar el internet o conectar el monitor para visualizar el video.  Además quien había cortado el internet fue el Director que no se encontraba en la Institución Educativa en ese momento.

Ante esto, les pregunté si alguno de ellos podía conectar el monitor a la computadora así solucionar el problema. Uno de los alumnos se presentó como voluntario y lo hizo. Conecté el USB y pudimos visualizar. También había problemas con el volumen, no era suficiente para que escuchara toda la clase. Entonces, a otro alumno se le ocurrió adaptarle unos parlantes que estaban en la computadora central. De esa manera pudimos observar el video y trabajar al respecto.

No utilizamos el internet con el programa requerido, pero abrimos una página en Word para realizar el trabajo sobre lo observado. Además las computadoras tenían un programa que nos permitió trabajar en organizadores que aunque no estaba señalado de ser utilizado en la sesión de aprendizaje se pudo utilizar como estrategia para complementar la clase y se logró el objetivo de la sesión. 

Finalizando la clase, en el proceso de metacognición,  reflexionamos sobre los inconvenientes o problemas que se presentan algunas veces, pero que siempre hay soluciones que podemos poner en práctica si lo conversamos,  analizamos y resolvemos creativamente de manera individual o colectiva.